Проверьте ваш почтовый ящик! Check your mailbox!
Cегодня

25 сентября: священномученика Автонома, епископа Италийского (313). ...

Содержание
Главная Nota Bene! Задать вопрос священнику Словарь Православия Фотогалерея История Церкви Сестринское служение Иконы Богородицы Память угодников Божиих
Дарога да святыняў Ютубканал
Архив Dei Verbo Контакты
Рекомендуем


Раздельное обучение: за и против


До 1918 г. обучение детей было раздельным. 31 мая 1918 г. выходит постановление «О введении обязательного совместного обучения», подписанное комиссаром просвещения Луначарским.
 
До 1918 г. обучение детей было раздельным 
В 30-е годы многие, в том числе и новая власть во главе со Сталиным, увидели негативные последствия «бесполого» обучения, когда стал заметен дефицит сильных духом, мужественных и волевых юношей при призыве в армию. А ведь тогда на самом высоком уровне было и физическое, и трудовое, и патриотическое воспитание. Молодёжь сдавала нормы ГТО, воспитывалась под лозунгом: «Быстрее! Выше! Сильнее!»
 
И Сталин попытался вернуть школу к прежней модели… Сегодня многими это рассматривается как ошибка «тирана», чудачество... В раздельных школах дети лучше развивались, особенно мальчики. У них постепенно исчезли черты, характерные для противоположного пола. Казалось бы, истина восторжествовала. Однако такой порядок обучения существовал, пока был жив Сталин. В 1954 г. мальчиков и девочек вновь смешали в общие классы по календарному возрасту.
 
Для генетически менее зрелых мальчиков представительницы «слабого пола» становятся духовно-эмоциональным примером поведения и образцом («героем») для подражания. Качества этого «образца» — прилежность, послушание, усидчивость, стремление услужить, понравиться, отсутствие протестных установок и т. д.
 
Раздельное обучение: за и против 
Такая модель поведения стала активно поощряться учителями-женщинами. Постепенно из школьной жизни и чувств мальчиков уходили ценности мужского характера. Исчезла мужская героика, былинный мужской эпос, мужская символика. Мальчики оказались погружёнными в сугубо женскую духовно-сигнальную среду с её смыслами и ценностями. Более того, духовно более зрелые девочки сами стали прививать менее зрелым мальчикам свои пристрастия, игры, эмоции, мечты, фантазии, привычки, мотивы, смыслы жизни, страхи. В итоге на протяжении нескольких поколений из учебных заведений, где проходит большая часть жизни детей, исчезла поло-личностная самоидентификация молодых людей, особенно мальчиков.
 
В конечном счёте, присущие только мальчикам природные задатки — страсть к риску, испытаниям на волю и силу духа, жажда быть смелым и мужественным — стали заглушаться и нейтрализоваться. Учитывая, что эмоции непременно имеют чёткую и определённую гормональную активацию (а гормоны, как известно, вещества прямого генетического действия), речь идёт о подавлении и нейтрализации мужских задатков и на генетическом уровне. А природа мужского начала такова: самое унизительное, позорное, буквально саморазрушительное переживание для мальчиков — быть слабее девочек. И вот женоподобные мужчины стали всё больше и больше заполнять пространство социальной жизни.
 
Мы в ХХ веке провели над собой трагический эксперимент — игнорировали поло-ролевое воспитание и активно внедряли бесполую педагогику. Вот результат... В условиях, когда до основания разрушены народная воспитательная культура, семейно-родовое воспитание, наша школа, нацеленная лишь на некую сумму знаний (без воспитания чувств!) совершила величайшее преступление перед народом.
 
В раздельных школах дети лучше развивались 
Только представьте себе: встречаются по внешнему виду юноши и девушки. При этом у женственных юношей и омужествленных девушек высшей ценностью давно стали внешняя смазливость и привлекательность. Женятся. А по духу-то они — полуженщины-полумужчины! И, открывая это, они кроме взаимного отчуждения и ненависти ничего не испытывают. Причём в семейные разборки очень часто оказываются вовлечёнными их дети.
 
Обсуждать вопрос о раздельном обучении в школах начали примерно четверть века назад. Среди педагогов-новаторов занял своё место и Владимир Базарный. В то время он создал в подмосковном Сергиевом Посаде лабораторию физиолого-здравоохранительных проблем образования. Проведя многочисленные социологические исследования, Базарный пришёл к однозначному выводу: главный враг здоровья детей — современная школа в том виде, в каком она сейчас существует.
 
Один из китов, на котором стоит методика педагога, — разделение классов по половому признаку. «Смешение мальчиков и девочек в детсадах и школах по календарному возрасту — вещь непростительная, — считает Владимир Базарный. — Девочки в начале обучения на 2-3 года духовно и физически опережают по своему развитию мальчиков. Исследования выявили, что если мальчики оказываются окружёнными более сильными девочками, то у одних мальчиков формируются женские черты характера, у других складывается комплекс невротического неудачника».
 
Среди педагогов-новаторов занял своё место и Владимир Базарный 
Последователи методики академика Базарного убедились: высоких результатов позволяет достигать именно программа раздельного обучения. Так, в одной из школ Красноярского края, перешедшей на раздельное обучение, более 60% учеников — отличники, 90% выпускников с первой попытки поступают в вузы.
 
В приложении к воспитанию эта истина выражается в том, что мальчики и девочки рождены для разных жизненных реализаций, и обучать их нужно не единому набору наук (как делается у нас в школах), а по различным программам и в иной манере…
 
Образование девочки, например, включало в себя освоение 108 женских искусств (в том числе вести хозяйство, оказывать врачебную помощь, красиво одеваться, красиво двигаться и говорить, петь, писать стихи и тому подобное). У девочек родители стремились воспитать нежность, женственность, целомудрие, верность, трудолюбие, готовность стать невестой, матерью.
 
У девочек родители стремились воспитать нежность 
Мальчика обучали в соответствии с его врождённой природой. Кто-то рождён, чтобы просто трудиться, другой — приумножать богатства, третий — защищать и руководить, иной — чтобы наставлять и советовать. Воспитывались смелость, воля, сила духа, способность быть лидером и брать на себя ответственность, готовность защищать более слабых, руководить семьёй, встать на защиту Отечества… Народы ещё в древности осознали: мужское в мальчике изначально закрепощено и само по себе не раскроется. Так появились испытания, направленные на преодоление страха, развитие силы, ловкости, смелости, выносливости.
 
«Беда ожидает тот народ, ту цивилизацию, которая перестанет воспитывать мужество у своих мальчиков. В среде этого народа поселяется страх, парализуется воля, растёт хаос в духовной сфере», — уверен Владимир Базарный.
 
В современном обществе почти повсеместно девочек учат так же, как мальчиков, прививая им неверное видение своей жизненной роли, — отсюда несчастливые в личной жизни женщины. Мальчиков же не ориентируют на соответствующую им социальную деятельность — вот откуда берутся профессионально потерянные мужчины (недовольные своими работой, положением и достижениями).
 
Учителям рекомендуют, например, осторожно проводить в «девчоночьих» классах соревнования, потому что эмоциональные девочки иногда очень остро реагируют на неудачу, если проигрывают. А мальчишек, наоборот, соперничество может подстегнуть, заставить быстрее думать, искать правильный ответ. Речь не идёт о двух учебных программах. Просто одну и ту же дисциплину дети изучают разными темпами, часто по-другому строится и сам урок. Девочкам нужно подробно объяснить тему, привести примеры, а после этого проверить, как они усвоили материал, предложив решить задачку. Мальчикам свойственно искать новые пути, быть первооткрывателями. Им лучше предложить сначала справиться с заданием самостоятельно, а уж потом обобщить, разобрать их действия.
 
Эмоциональные девочки иногда очень остро реагируют на неудачу 
Следует учитывать и такую особенность: мальчиков необходимо включать в поисковую деятельность, подталкивать к нахождению решения; они лучше работают, когда характер вопросов — открытый, когда нужно самому додуматься, сообразить, а не просто повторить за учителем и запомнить информацию. Их надо натолкнуть к открытию закономерностей, тогда они будут в тонусе в течение урока, запомнят и усвоят материал. То есть им больше подходит обучение через самостоятельное разрешение проблемной ситуации. Мальчики лучше работают «от противного»: сначала — результат, потом — как мы к этому пришли. От общего — к частному. Почти все учителя говорят, что в классе мальчиков работать сложнее, но интереснее. Если же им предлагают действовать по шаблону, они в такой ситуации стараются уйти из-под контроля взрослого, не подчиняться ему, не выполнять не свойственные им виды деятельности.
 
Никто, в том числе и в стане противников раздельного обучения, не спорит: в «сегрегированных» классах и успеваемость выше, и дисциплина лучше, и усвоение знаний быстрее, и физически ребята крепче.
 
Поговорим о минусах.
 
Выпускники школ 40-х-50-х годов прошлого века вспоминают, что дружеской атмосферы, сплочённости коллектива в «однополом» классе, как правило, не было. Девочки всячески стремились показать своё превосходство. В «мужских» школах процветал культ силы, педагоги жаловались на многочисленные хулиганские выходки учащихся. Однако в наши дни в школах, создаваемых по новой модели, мальчики и девочки занимаются «через стенку», встречаясь и на переменках, и на внеклассных мероприятиях.
 
Наиболее строгие критики этого метода обучения говорят о принципиальной недопустимости воспитания в детях привычки делить людей на «таких же, как я» и «других». Квалифицировав учеников сначала по гендерному признаку, говорят оппоненты, возникает соблазн продолжить «деление» и по расовому, религиозному, физическому, интеллектуальному признакам. Некоторые критики считают, что в мужском классе будет процветать дедовщина. Встречаются даже мнения, будто класс, где нет девочек, — хорошая среда для воспитания будущих... маньяков.
 
И всё же гендерная педагогика набирает обороты 
Аргумент, что в раздельных классах дети ограждены от сомнительной привлекательности полового созревания, тоже не выдерживает критики. У нас сейчас слишком большое влияние имеют средства массовой информации, где детям рассказывается обо всех прелестях половой жизни, в том числе и добрачной.
 
Помимо споров вокруг собственно метода, существует проблема иного рода — педагогические кадры. В регионах, где проводится эксперимент, на роль классного руководителя в мужской класс ищут, как правило, мужчину. На деле выяснилось, что это почти нереально.
 
И всё же гендерная педагогика набирает обороты. Опытные площадки открылись уже на 35 территориях Российской Федерации — всего получилось 62 класса. Мониторинг здоровья, проведённый медиками после четырёх лет обучения по новой системе, показал: дети реже болеют. Раздельные уроки физкультуры дали поразительный эффект: ребята стали сильнее и выше ростом, чем их сверстники из других школ.
 
Заметим, что возвращение в Россию школ раздельного обучения приветствует также и Русская Православная Церковь.
 
Подготовлено по материалам
Тимофея ШАДРИНА и Владимира БАЗАРНОГО
01.09.2018
Поделиться с друзьями:
Подписка на журнал "Врата Небесные"